Actividades para el aula virtual A.2 UOC

Actividades de Estadistica

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Las tablas de distribución de frecuencias, los histogramas y los polígonos se pretenden como actividades de para estas dos sesiones.
Dentro de la Especialidad de Estrategias Avanzadas de Docencia en Línea en Entornos de Enseñanza Aprendizaje.   UPN=UOC

Marco Curricular Común.

El Marco Curricular Común permite articular programas de las distintas opciones de Educación Media Superior, se sobrepone a los planes de estudio existentes, esta basado en el ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias genéricas.


Tercer entrevista:

Cuarta entrevista:

Actividad Previa Alternativa ¿Quiénes Somos?

Esta actividad de entrada es para interactuar, conocernos, saber quienes y de dónde somos. Para ello se te solicita crear un blog y edites tu perfil; esta actividad es muy recreativa, para ello se proporciona un tutorial guía, para crear el blog es necesario tener una tener una cuenta de gmail, la cual la puedes crear en unos minutos; el blog será tu espacio de comunicación, lo puedes diseñar de acuerdo a tus intereses.
En una segunda entrada  expresa tus expectativas acerca de la especialidad, envía una invitación por correo electrónico a tus compañeros y maestro para que visiten tu blog te dejen un comentario; además te invitamos a que visites los blogs de tus compañeros y dejes también un comentario.
Tareas
•Crear un blog y edita tu perfil.
•Sube tu foto para conocer a los colegas con quienes compartiremos esta experiencia.
•Crear una entrada donde manifiestas tus ideas sobre el grupo 404 que estamos integrando.
•Crear una entrada acerca de nuestras expectativas acerca de la especialidad.
•Invitemos (por correo electrónico) a nuestros compañeros y tutor a visitar nuestro blog y dejar un comentario.
•Analiza el programa de la especialidad, elabora un pequeño resumen (otra entrada).

Recursos
•Crea una cuenta de gmail
•Crea un blog
•¿Qué es un blog? Wikipedia
•Tutorial de Blogger 1
•Programa de la especialidad

Fecha de evaluación: cuando nos sea proporcionada por la Universidad Pedagogica Nacional

Constructivismo enfoques psicológico y filosófico.

Enviado por la Maestra Gladys Sanhuezo Moraga

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognición , tomando esto como base , se presenta un gráfico tomado del libro "Aprender a Pensar y Pensar para Aprender" de TORRE-PUENTE (1992) donde se refleja visualmente como favorecer en el alumno esta metacognición:

TAREA
Propósito
Características
Conocimiento que tengo sobre el tema
Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)
Momentos
Valoración proceso
Errores
Causas
Corregir
Aplicar nuevas estrategias

CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de Preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es,  esencialmente producto de su capacidad para adquirir Conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno

b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.

c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

Constructivismo Social de Vygotsky

Enviado por Gldys Sanhueza

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.  

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.  

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de  Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:  

· Especificar objetivos de enseñanza.  

· Decidir el tamaño del grupo.  

· Asignar estudiantes a los grupos.  

· Preparar o condicionar el aula.  

· Planear los materiales de enseñanza.  

· Asignar los roles para asegurar la interdependencia.  

· Explicar las tareas académicas.  

· Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.  

· Estructurar la valoración individual.  

· Estructurar la cooperación intergrupo.  

· Explicar los criterios del éxito.  

· Especificar las conductas deseadas.  

· Monitorear la conducta de los estudiantes.  

· Proporcionar asistencia con relación a la tarea.  

· Intervenir para enseñar con relación a la tarea.  

· Proporcionar un cierre a la lección.  

· Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.  

· Valorar el funcionamiento del grupo. 

De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

· Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

· Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.

· Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.

· Monitorear la efectividad de los grupos.

· Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:

· Interdependencia positiva.

· Introducción cara a cara.

· Responsabilidad Individual.

· Utilización de habilidades interpersonales.

· Procesamiento grupal.