Mayéutica, el arte de preguntar 1.0

La mayéutica (μαιευτικη) "maieutike", "relativ0 a la diosa

Maya", es el método filosófico de investigación y enseñanza propuesto por Sócrates. En un pasaje del Teetetes de Platón dice Sócrates que practica un arte parecido al de su madre Fenaretes, que era comadrona: “Mi arte mayéutica tiene las mismas características generales que el arte [de las comadronas]. Pero difiere de él en que hace parir a los hombres y no a las mujeres, y en que vigila las almas, y no los cuerpos, en su trabajo de parto. Lo mejor del arte que practico es, sin embargo, que permite saber si lo que engendra la reflexión del joven es una apariencia engañosa o un fruto verdadero”.

Una buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema es hacerle una pregunta al respecto. Una buena pregunta nos puede ayudar a recopilar nuestra información, evaluar nuestras ideas y crear nuevas.

Las preguntas socráticas requieren escuchar muy cuidadosamente a la otra persona, lo que le ayudará a juzgar y plantear la pregunta de modo constructivo, de ayuda y de no enfrentamiento.

He aquí algunos ejemplos de estas preguntas:

Preguntas clarificadoras
• ¿Qué quieres decir cuando dices ______?
• ¿Cuál es el punto central?
• ¿Qué tiene _____ que ver con _____?
• ¿Puedes decírmelo de otra manera?
• Déjame ver si entiendo: ¿quieres decir _____ o _____?
• ¿Cómo se relaciona esto con nuestro tema?
• María, ¿puedes resumir lo que dijo Ricardo? ... Ricardo, ¿es lo que quisiste decir?
• ¿Puedes darme un ejemplo?
• ¿ _____ podría ser un ejemplo?
Preguntas que prueban asunciones o suposiciones
• ¿Qué estás suponiendo?
• ¿Qué está suponiendo Luisa?
• ¿Qué podríamos suponer en lugar de eso?
• Me da la impresión de que das por hecho _____. ¿Te estoy entendiendo correctamente?
• Todo tu razonamiento se basa en la idea de que _____. ¿Por qué lo basas en _____ en lugar de en _____?
• Pareces estar dando por sentado que _____. ¿Cómo justificas el dar eso por garantizado?
• ¿Eso es siempre así? ¿Por qué piensas que esa suposición es válida en este caso?/li>
• ¿Por qué alguien habría de suponer eso?
Preguntas que prueban motivos y evidencias
• ¿Podrías explicarnos tus motivos?
• ¿Cómo se aplica eso a este caso?
• ¿Hay alguna razón para dudar de esa evidencia?
• ¿Quién está en la posición de saber si eso es verdad?
• ¿Qué le dirías a alguien que sostuviera que ____?
• ¿Puede alguien más aportar alguna evidencia que apoye ese punto de vista?
• ¿Qué razonamiento te ha conducido a esa conclusión?
• ¿Cómo podríamos cerciorarnos de que eso es cierto?
Preguntas acerca de distintas perspectivas o puntos de vista
• ¿Qué estás insinuando con eso?
• Cuando dices _____, ¿estás insinuando _____?
• Pero, si sucedió eso, ¿qué más podría suceder como resultado? ¿Por qué?
• ¿A qué conduciría eso?
• Eso ¿debería suceder necesariamente o sólo sería posible o probable que sucediera?
• ¿Hay alguna alternativa?
• Si _____ y _____ son así, enconces ¿qué otra cosa debería también ser cierta?
• Si decimos que ____ es ético, ¿qué pasaría con _____?
Preguntas que prueban implicaciones y consecuencias
• ¿Cómo podemos descubrirlo?
• ¿Qué es lo que implica o da por supuesto esta pregunta?
• ¿Podría _____ formular esta pregunta de otra forma?
• ¿Cómo podría alguien resolver o dirimir esta pregunta?
• ¿Podemos descomponer totalmente esta pregunta?
• ¿Es esta pregunta clara? ¿La entendemos?
• ¿Resulta esta pregunta fácil o difícil de responder? ¿Por qué?
• ¿Estamos todos de acuerdo en que ésta es la pregunta?
• Para responder esta pregunta, ¿qué otras deberíamos responder antes?
• ¿Cómo formularía _____ la cuestión?
• ¿Por qué razón este asunto es importante?
• ¿Es ésta la pregunta más importante, o hay alguna otra pregunta subyacente?
• ¿Puedes ver cómo esto está relacionado con ________?
________________________________________
Preguntas adaptadas a partir de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA.

¿Qué características deben tener el docente para favorecer el desarrollo de las competencias genéricas?

El maestro debe ser agradable porque es importante establecer buenos lazos de comunicación con el estudiante, suscitar su interés en el estudio, su autoconocimiento y autovaloración, poseer la capacidad de escuchar asertivamente; debe ser inteligente para promover el pensamiento creativo, crítico y reflexivo, asimismo debe fomentar el uso de las múltiples inteligencias para disfrutar y participar en el arte en todas sus expresiones; música, danza, pintura, literatura, cine; el maestro debe también ser sabio no solo dominar su disciplina para propiciar situaciones de actualidad que involucren procesos de construcción del conocimiento, la practica de metodologías y respeto a las normas de convivencia, sino que además debe producir expectativas de superación y desarrollo; por ultimo el docente debe ser moderno con las competencias que lo lleven a participar dentro del mundo cambiante actual con todo el bagaje de información para saberla buscar, seleccionar, interpretar, aplicar y comunicar, empleando las nuevas tecnologías de la comunicación y multimedia para crear esos nuevos ambientes de aprendizajes que sean atractivos para los jóvenes.

Características
Estoy de acuerdo con las distinciones que otorgan todos mis compañeros al nuevo maestro: Actualizado, creativo, innovador y participativo, menciona Jaramillo, solo sensible afirma Almeida, con vocación, ético y congruente entre otras cualidades asevera Cisneros, Dessens nos habla de las tres profesiones que requieren vocación, entre otras características menciona la reflexión y la pasión, Meza nos dice de tsunamis y cambiar el estilo de vida, acaso se pretende que un ciego guie a otro ciego. “Todo lo que se necesita es Amor”. Juan Pablo II en su segunda visita a México en un mensaje dirigido a los maestros les dijo: “La Educación es un acto de Amor y de Libertad” en referencia a Paulo Neves Freire quien también citó: “Nadie educa a nadie, nadie se educa solo; los hombres nos educamos en comunión” y “Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo; todos sabemos algo, todos ignoramos algo”. Pues venga pues el reto: mejorar la calidad de la educación es responsabilidad y tarea nuestra.

Competencias Docentes.

por Lorena Quintino Salazar.
Dentro del perfil de los docentes en el contexto de la RIEMS, podemos identificar ocho competencias que proporcionan a los docentes una guía para que el docente conozca que es lo que se espera de su práctica docente.

En la especialización no se agotan las posibilidades de que el profesor las desarrolle todos, pero si le da un panorama de lo que se espera de ellos.
Las competencias que desde mi punto de vista se desarrollan en la es
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Ya que dentro de los atributos de esta competencia los docentes reflexionas e investigan sobre la enseñanza y sus propios procesos en la construcción de conocimientos, también se mantiene actualizado en el uso de las tecnologías.
Se pretende que además domine sus saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, en donde pretendemos que el docente explicite las relación de los saberes disciplinares con su práctica docente.
La competencia mas importante que desde mi experiencia marcan al diferencia entre el cambio real en la práctica docente y no solo en el discurso es cuando el maestro puede planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que el maestro identifica que en este punto tiene que integrar en un ejercicio de metacognición todos los saberes que posee para que su planeación sea congruente y pertinente no solo para gestiona la reforma sino para en realidad promover el aprendizaje.
El docente reflexiona de las pocas habilidades pedagógicas que posee para tal actividad.
Ahora que lo que me tiene preocupada es que el maestro no domina estas competencias y en consecuencia no las puede explicitar en las entrevistas que he tenido oportunidad de realizar.
Mas que enlistar todas las competencias quiero relatar que la especialidad si promueve el desarrollo de las competencias docentes.
Repito que nos es la intención de que salga con todas las habilidades desarrolladas pero si que al menos conozca las características que nuestra profesión exige.

Elementos del Diagnostico Socioeducativo

Estos elementos deben de permitir generar los recursos y situaciones para obtener una intervención perfectiva, que considere al sujeto, al objeto, su contexto y su complejidad.
Al centrarnos en el sujeto iniciamos con investigar las competencias previas de los estudiantes, así conociendo las zonas de desarrollo próximo en lo individual, planeamos la construcción del conocimiento, las habilidades y actitudes a desarrollar.
El segundo elemento lo constituye el conocer interés del grupo, conformando el tema integrador, base de la planeación colegiada de partir de la cual cada asignatura determina sus secuencias didácticas y su plan de clases.
Las características sociales y económicas de nuestros alumnos determina los recursos que pueden familiarmente aportar al proceso, tanto materiales para la construcción de modelos, prototipos y tener los recursos informáticos y su acceso a Internet.
El siguiente elemento a considerar dentro del diagnostico son las relaciones entre estudiantes, entre los jóvenes y el profesor, entre docentes, entre padres y maestros, estamos involucrados en un proceso de comunicación, donde todos los actores deben estar sincronizados para lograr las expectativas sociales depositadas en el proceso educativo.
La organización del salón de clase y las actividades fuera de la escuela, deben de conducir a estimular el aprendizaje significativo en un clima que favorezca la participación.
El ambiente escolar basado en el trabajo colaborativo y colegiado de todos los profesores de un grupo, será la pausa para lograr la pertinencia y la calidad de la educación en los centros educativos.
Los recursos educativos necesarios para el desarrollo de las competencias, su existencia y alcance serán determinantes para cumplir los objetivos educativos, considerados dentro de los mecanismos de gestión, la infraestructura, aunado a la previsión del profesor y el enlistado dentro de la planeación para que se considere proveerlos en tiempo y forma.
El elemento denominado expectativas educativas es considerar las expectativas de las autoridades educativas, los padres, maestros y estudiantes en forma explícita y plantear los alcances y compromisos de las partes.
La relevancia y pertinencia de la propuesta en el contexto local y del Sistema de la EMS, se encuentra ampliamente considerada dentro de la Reforma Integral para conducir a una planeación congruente con estas cualidades educativas.

Análisis sobre los Acuerdos 447 y 488

La especialización de competencias docentes nos permite que como maestros organicemos nuestra formación continua al permitirnos en el primer modulo reflexionar sobre nuestro proceso de enseñanza al revisar nuestra “Aventura de ser maestro”, se evalúa críticamente y permite su evaluación, aprendemos de las experiencias del grupo al constituirnos en una comunidad educativa en red en permanente comunicación con interacción continua aplicando las TICs.

Vamos incorporando saberes al argumentar y desglosar nuestra asignatura al hacer la planeación de nuestra estrategia con el enfoque en competencias en contextos más amplios, explicitando los entrecruzamientos entre asignaturas y considerando las competencias previas, las cuales se determinan con la elaboración de un amplio diagnostico de los jóvenes como grupo social con necesidades e intereses propios y nos permiten diseñar los planes de trabajos basados en proyectos e investigaciones con contenidos contextualizados en su realidad, asimismo en el módulo dos seleccionamos, analizamos y creamos recursos didácticos y en este tercer módulo abordaremos la evaluación de competencias, que tiene una caracterización más amplia considerando el ser holística, permanente, participativa, contextual, flexible, formativa, democrática, comprensiva y técnica.
Así es como considero que la especialidad está contribuyendo en forma amplia en el desarrollo de las competencias docentes requeridas y enunciadas en el acuerdo 447 al propiciar los climas adecuados para el aprendizaje y el desarrollo integral de los jóvenes, promoviendo su pensamiento crítico, reflexivo y creativo, terminando precisamente con su estrategia de formación integral colaborativa centrada en el estudiante, obtenida en forma colegiada, incorporando la comunidad escolar a proyectos de participación social que contribuye a solucionar problemas reales de su localidad.
El Acuerdo 488 establece una modificación importante en el acuerdo 447, al reconsiderar las competencias genéricas de los estudiantes en los ejes transversales de autorregulación y cuidado de si, comunicación, pensamiento critico, aprendizaje autónomo, trabajo en equipo y competencias cívicas y éticas dentro del Marco Curricular Común del Sistema Nacional del Bachillerato. Estos cambios implican el establecimiento de competencias docentes similares anteriores pero con énfasis en el cambio de promover los “entornos virtuales de aprendizaje”, esto implica un mayor énfasis en la adquisición de las TICs y la construcción de comunidades de conocimiento dentro de la gran red, continuaremos estimulando la interacción, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo, cuidando en todo momento de prevenir y resolver las dificultades que implica el involucrar el aprendizaje independiente. Cabe mencionar que este ultimo Acuerdo no lo había revisado con detenimiento y es sumamente importante porque me ha ayudado a comprender el énfasis en las WebQuest y otras estrategias a desarrollar en Internet como miembros de una sociedad del conocimiento que comparte, analiza, crea y difunde en forma constante sus descubrimientos, la cual se ha promovido con amplitud dentro de esta especialización.

Ayuda de Escritorio es Sencillo

Esta nota es muy frecuente encontrarla en Internet
"bueno acabo de instalar windows 7 y tengo un problema al apagar la pc o reiniciarla se eliminan automaticamente todos los archivos del escritorio, estoy seguro que es alguna configuracion pero me podria dar una mano para cambiarla porfavor ??"
Para recordar nuestro inicio en este mundo de la computadora, las nuevas tecnologías siempre son así:

El poder de la Imagen Pública 1

Tips para mejorar tu lenguaje corporal e imagen frente al grupo
Esta participación me la envió Miroslava García Zamorano quien piensa que este tema es básico para la buena impartición de las clases puesto que debemos tener un buen volumen de voz, pararnos derechos, evitar ruidos e interrupciones, evitar gesticular demasiado, evitar movernos de mas por todo el salón, tratar de tener contacto visual con todos los estudiantes. Asimismo nos invita a leer el libro El poder de la Imagen Pública de Víctor Gordoa, de donde obtiene este resumen
Dicen que una imagen vale más que mil palabras... Pero ¿qué es exactamente la imagen para que resulte tan poderosa en el ámbito público? Para el autor, la imagen de un individuo, ya sea un líder político, un artista, un profesional o una institución no es un asunto superficial. De hecho, exige una imprescindible relación entre la esencia de la persona o entidad, lo que expresa, cómo lo expresa y finalmente cómo es percibido por los demás para producir un determinado tipo de respuesta del entorno. Por eso, la unión de estas partes demanda una gran coherencia para no despertar rechazo en los otros. La creación de una imagen conlleva el desarrollo de un "proceso físico-sicológico de percepción". Así se entiende que la imagen pública es "la percepción compartida que provocará una respuesta unificada".
La intención del libro de Víctor Gordoa es la de brindar una serie de conceptos para comprender la importancia de la imagen pública en primer lugar, y a partir de allí, con una serie de pautas, crear de forma consciente y articulada una buena imagen. Pues se entiende que la imagen es importante y necesaria porque a través de ella se persiguen objetivos específicos por parte de una persona o institución. La imagen es algo que se puede crear deliberadamente, pero partiendo siempre de la esencia del sujeto u objeto sobre el cual se crea; eso quiere decir que para que sea sólida debe partir de la base de la verdad y la realidad. La imagen precisamente debe cuidarse de lo ficticio y del engaño, porque una buena imagen según el autor, está relacionada con la eficiencia y por ende, con la calidad, la seriedad y el poder.
Hay 13 axiomas sobre la imagen, el primero y tal vez uno de los más importantes que se menciona, es que ya sea que se trate de alguien público o no, "todo tiene una imagen" y nada ni nadie puede evitar ser percibido de alguna forma por los demás. En este sentido, el autor invita a cualquier lector, ya sea una figura pública o no, a conocer toda la dinámica y el sistema de la imagen, y con la cual se puede beneficiar. Así presenta una serie de variables desde la forma física, la forma de ser y de expresarse que deben ser vigiladas de acuerdo con los objetivos planteados para producir un efecto positivo. Esto implica revisar los valores personales o institucionales dependiendo del caso, tener un conocimiento profundo de quién se es para lograr enviar mensajes claros respecto del propio comportamiento o la actividad de la institución, y eso es parte del trabajo de definir el tipo de imagen que se busca proyectar.
El hecho es que la imagen forma parte de todo un sistema de comunicación en el que permanentemente se transmite un mensaje que debe ser comprendido por otros, especialmente por el público objetivo. Por eso, el mensaje debe ser sencillo, sin contradicciones, manifestar un profundo conocimiento de lo que se dice y se hace, debe ser ordenado y con convicción, y si es posible es mejor breve que extenso. Estas entre otras son pautas que Gordoa señala. Ya que por un problema de imagen, alguna incoherencia, un engaño, negligencia o error en la transmisión de algún tipo de mensaje, se puede deteriorar gravemente la imagen pública, y sobrevenir un escándalo, decepción, pérdida de entusiasmo en alguien o en una causa, puede resultar en la pérdida de seguidores de un líder político, el fin de una carrera artística, la quiebra de una empresa. De ahí el poder de la imagen pública, pues a través de ella se establecen metas y se esperan resultados que promuevan el éxito y la continuidad en el tiempo.
ALGUNOS CONSEJOS DE GORDOA • Dirigido a quien desea ser más notable en su ambiente de trabajo:
• La sonrisa es un arma de persuasión
• Una afirmación verbal puede contradecirse por un lenguaje corporal débil
• El lenguaje corporal y el contacto visual pueden enviar un mensaje más fuerte que las palabras
• Al terminar una sesión cada quien debe llevarse su basura
• El silencio es un arma poderosa que establece presencia profesional.
• En su trabajo no hay género.
Videos sobre "el poder de la Imagen Pública", les recomiendo toda la serie:

Fortalezas y debilidades tutoriales 2.0

Viernes, 9 de abril de 2010, 00:41
En la unidad 3 denominada: Mediación pedagógica y estrategias didácticas, conduciremos a los estudiantes-docentes en la creación de ambientes que involucren estrategias centradas en el aprendizaje, seleccionadas según los sentidos de la formación, el perfil por competencias y la situación didáctica resultado de un esquema de planeación; las actividades y técnicas se contendrán en una secuencia didáctica para utilizarla en el aula, asimismo elegirán y utilizarán recursos de aprendizaje mediados por las TIC, conduciéndoles a establecer vínculos de colaboración para la creación conjunta de proyectos de aprendizaje en ambientes tecnológicos, situándolos en el paradigma de la Sociedad del Conocimiento. (El manejo de las TIC para desarrollar proyectos de este tipo puedo indicar que es una de mis fortalezas).

Educación en línea y el rol del tutor virtual

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En relación a los recursos si me pareció que se queda corto en función de lo que podemos ofrecer a los docentes de asignaturas de naturales y matemáticas, refiriéndome a software de geometría dinámica, Java, Logo, Geogebra, y otras curiosidades que puede ser de utilidad manejarlas didácticamente, en el subsistema DGETI y quizás en otros se tienen Laboratorios virtuales para enseñanza de las ciencias que necesitan utilizarse, se trata de PC conectadas en red y que cuentan con sensores para la elaboración de prácticas, mi propuesta puede ser considerar en la nueva formación de grupos, el perfil del tutor, afín con el de los estudiantes-docentes, y conjugar acciones de parejas de grupos con otro que tenga docentes de otras asignaturas, para hacer las observaciones de un grupo con respecto al otro. Si considero que voy a necesitar apoyo pedagógico en la puesta a punto de la propuesta didáctica, pero espero un verdadero apoyo de mi asesora y coordinadora.
Quise ver directamente la presentación “Una estrategia acorde con el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento” y me presenta una plantilla de Power Point en blanco, la tengo que “bajar” a mi PC para poder visualizar. (Este detalle ya lo había observado durante el modulo 1)
"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor" Alsina

Fortalezas y debilidades tutoriales 1.0

jueves, 8 de abril de 2010, 01:27
El modulo dos inicia con un reconocimiento de los integrantes del grupo, esto ya nos es familiar a tutores y docentes, pero debemos desde el inicio revisar que cumplan las reglas de comunicación y que muestren que identifican las diferentes vías de comunicación con las que contamos, correo institucional, mensaje instantáneo, foro de grupo, blogs, etc.
El andamio cognitivo “lo que aprendí”, nos permite recuperar lo aprendido durante el primer módulo en un ejercicio de síntesis y metacognición y dar fe de ello. En la rúbrica se encuentran perfectamente desglosados los indicadores de desempeño, en tareas fáciles de observar y calificar, considero que tiene buena cantidad de actividades, para una primera semana. El cambiar las características del perfil, también se considera adecuado. La segunda semana tenemos el diagnostico sobre lo que saben los estudiantes sobre internet, y el uso de una bitácora, para la publicación de mi aventura de ser maestro y mi confrontación con la docencia, en lo particular me agrada mas utilizar este blogger, veo que regresan al uso de hipertexto, esto considero que es una buena práctica. En la tercera semana se construye un plan de investigación a partir del andamio cognitivo “el entorno”.
En términos generales el modulo dos, se trata de proponer una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje, iniciando desde una etapa diagnostica, una planeación por competencias , una mediación pedagógica con el empleo de una metodología de investigación.

Dentro de las fortalezas que contare en lo personal para tutorar este segundo modulo son:
• La experiencia adquirida del módulo uno,
• El diplomado y la especialización de competencias docentes,
• El uso de las TIC,
• El conocimiento de metodologías de investigación,
• La experiencia de 29 años en educación tecnológica,
Dentro de las debilidades que encuentro para mi desarrollo como tutor del modulo dos
• La comprensión del contexto socioeducativo de cada uno de los estudiantes,
• Algunas instrucciones de las rubricas o del desarrollo del curso no las comprendo o siento que están en contradicción.
• Falta de profundidad en mis conocimientos pedagógicos.
• La retroalimentación en tiempo y forma.
Al igual que otros tutores tengo el entusiasmo y compromiso para salir adelante, reconociendo la misma practica que realiza Heber, de recurrir al foro de maestros, por una guía de cómo se están resolviendo las situaciones

Virtual Training Suite

Compañeros Maestros les recomiendo este sitio
Hemos aprovechado este seminario, para compartir estrategias y conocer algunos aspectos del contenido del módulo 2, repasar los lineamientos del estudiante y recordar todas las funciones que nos corresponden como tutores de la especialización en línea, la semana pasada el día 9 de nuestro curso, proponía que el acompañamiento que deseaba era de un maestro de especialidades o de asignaturas diferentes a las que nominalmente domino: TIC, física y matemáticas, considero que tengo mucho que aportar con estudiantes-docentes que impartan estas asignaturas, además del diplomado en competencias docentes en PROFORDEMS, curse la especialidad de matemáticas y tecnología en la UPN y termine la maestría en matemática educativa, acepto un compañero para intercambiar opiniones sobre los diagnósticos, las planeaciones , las estrategias, los recursos y las puestas a punto de los diseños de secuencias didácticas. Como siempre estaré acompañándoles en la sala de maestros, antes de abrir los foros, durante el desarrollo de todo el módulo 2.
Virtual Training Suite o Internet para la educación es una línea tutorial libre para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de investigación de Internet. Aprenda cómo hacer un uso inteligente de Internet para ayudar a encontrar información para sus trabajos de investigación en cualquier asignatura.
¿Qué puede ofrecer Internet?
En la primera sección del tutorial vamos tener una visita guiada por algunas de las principales fuentes de información en Internet para la asignatura seleccionada. Primero se elabora su propia lista de sitios útiles para explorar más tarde.

Antes de empezar, necesitamos saber acerca de cesta de los enlaces.
Cada vez que se menciona un sitio web que nos interese, simplemente seleccionamos los enlaces. Para ello, hacemos clic en el icono de cesta de los enlaces, junto al título del sitio web de su interés.
Podemos "deshacer" nuestra cesta en cualquier momento y explorar los sitios - sólo tenemos que seleccionar los enlaces enlace cesta en la parte superior derecha de la pantalla.
En la página de la canasta de enlaces, podemos optar por:
Ver, imprimir o por correo electrónico a ti mismo tus enlaces seleccionados.
Vea una lista de todos los enlaces en el tutorial.
Exportar su cesta de enlaces en un formato adecuado para la importación en su navegador, Delicious.com, o ahorrar para su uso posterior.

OK, vamos a empezar ...

Anexo la dirección del sitio "Virtual Training Suite", el cual normalmente recomiendo a mis estudiantes
http://www.vts.intute.ac.uk/

Funciones y competencias tutoriales

viernes, 26 de marzo de 2010, 17:55
Considero que lo más importante, lo comento ya Julio, no debemos perder de vista que estamos tratando de desarrollar las competencias docentes que se requieren para la implementación de la RIEMS, Adell nos dice que ante los retos que plantea la sociedad del conocimiento en el siglo XXI, existen nuevos roles para el docente, “en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos entornos, la experiencia, la meta-información, los trucos de oficio, son más importantes que la información”. Las condiciones que debe satisfacer la intervención del tutor en los foros académicos: comunicación, actitud de servicio, sentido humano, empatía, armonía y pertenencia del grupo de trabajo
Asimismo en consonancia con Julio, tenemos a la función tutorial como el proceso de un acompañamiento de calidad, no me cabe duda sobre la metodología pedagógica que nos involucra es el constructivismo social, donde aprendemos haciendo y confrontando nuestros aprendizajes con compañeros docentes, considero que el contenido ha sido seleccionado adecuadamente y que las funciones y competencias tutoriales que conviene esforzarnos en desarrollar para potenciar la eficacia de nuestra tutoría son: pedagógica, social, gestión y técnica
Competencias que en lo personal debo favorecer:
•Favorecer la adquisición de conceptos, principios y habilidades primordiales.
•Diseñar con mayor cuidado las introducciones al foro.
•Dedicar tiempo y esfuerzo en difundir normas, planear mis actividades de interacción en chat, correo y teleconferencias.
•Promover aprendizaje entre parejas, conseguir tutoriales del software requerido.
En la descripción que hacen sobre las condiciones que un tutor debe de seguir en un foro académico, así como de las funciones y competencias que hay que desarrollar para hacer más eficaz el trabajo de tutoría, han dicho casi todo lo que nos aporta la maestra Llorente.
Solo me gustaría hacer este comentario en relación a la frase “se debe buscar el uso de software sencillo y fácil de manejar, ya que en ocasiones el uso de herramientas complejas confunde a los estudiantes”, esto de “software sencillo” es muy relativo solo quiero poner tres ejemplos: apareció durante el curso un aviso de que los recursos iban a aparecer en su espacio y dejaban de poner hipervínculos durante el desarrollo de las actividades, ¿hipervínculos, qué es eso?, brincaron tres maestros; cuando se pidió la interacción vía teleconferencia, solo 8 logramos interactuar, en lo personal yo tuve problemas para la configuración de la cámara y después de orientación de uno de mis maestros logramos interactuar colectivamente, les pedí que sus participaciones sobre la línea de tiempo la hicieran utilizando el espacio de blog, algún maestro comento que eso lo haría para finalizar el curso, lo estaba aprendiendo con su hijo que estudiaba la maestría en sistemas y lo consideraba sumamente difícil, en menos de una semana ya había logrado subir la información en el blog del curso, de Hotmail y en el blogger. Por otro lado al supertutor que teníamos definido lo deja en el olvido el tutor que nos muestra Sara aquel que “cumple con todas las funciones que le han sido encomendadas y otras más para la mejora de la tutoría.”
Con todo mi afecto para las maestras que son mi modelo dentro de esta línea de acción de la tutoria, deseándoles tengan un merecido descanso y que pasen tranquilas y felices estos días en compañía de sus seres queridos.
Adell Jordi, “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información” Dept. d¹Educació Universitat Jaume, Publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250

Lineamientos para participación del estudiante

jueves, 25 de marzo de 2010, 21:31
Estrategias que recupero de los compañeros que han participado: de Luz María “publicación permanente de lineamientos”, de Julio “hacer una evaluación previa sobre el uso del software y fomentar el trabajo en equipo”, de Sergio “comunicación constante y mecanismos de supervisión”.
Estrategias propuestas para aliviar la problemática detectada en los comentarios:
Establecer de fijo mínimo dos participaciones, la primera con las lecturas comentadas (viernes) y la segunda anexando el ensayo y conclusiones en el foro (martes), en el inter puede haber este dialogo-debate. y acompañar a la publicación de lineamientos para el alumno un formato de solicitud de reinscripción.
Es claro que estos lineamientos ya los conocíamos, pero no es lo mismo después de haber vivido la experiencia de la tutoría, ojala llegue a ser un supertutor como lo define Julio para hacer todo tal como debería de hacerlo, pero también soy humano.
Este proceso, como todo proceso que involucre la actividad de seres humanos es perfectible, no perfecto, pero si podemos mejorar cada quien lo que nos corresponda.
Recupero del compañero Salvador Vásquez
1. Descargar todos los archivos que se vayan a utilizar durante la semana, incluyendo el programa y la rúbrica de evaluación.
2. Leer detenidamente la rúbrica de evaluación, así como el programa de la semana, tratando de entender específicamente qué es lo que se pide.
3. Hacer una lista numerada de las actividades que deberán hacer durante la semana, para palomear y tener presente lo que se debe realizar.
4. Redactar todo lo escrito en Word o algún otro procesador de texto, ya sea para el foro o para una tarea específica, pues debemos procurar no cometer errores de ortografía.
5. Aprovechar los momentos libres para realizar las lecturas.
6. Guardar todos los trabajos realizados en archivos de texto, nombrándolos de forma alfanumérica.
7. Pero sobre todo, les sugiero que se comuniquen conmigo en todo momento, sobre todo cuando están pasando por alguna dificultad.

Estrategias para el cumplimiento de los lineamientos de participación

jueves, 25 de marzo de 2010, 00:49
La problemática que tiene el inicio de la especialización la ilustra Alberto con tres preguntas, las cuales sintetizo en la disponibilidad de equipo y actitud, estoy de acuerdo que donde podemos y debemos comprometernos es en el segundo aspecto, “motivar ese es el reto”, esto implica cumplir los lineamientos.
 ¿Cuántos de nuestros tutorados cuentan con un equipo de computo con las características mínimas y el servicio de internet?
 ¿Cuántos están en el curso por convicción?
 ¿Cuántos tienen la apertura para ser ayudados en caso de no saber?
Asimismo resumo las reflexiones de Luz María, son muy buenas: precisión y claridad en nuestros mensajes, no exponer las respuestas a los errores individuales, los preparativos de bienvenida al curso, el cuestionario en el foro y comentarios sobre la rúbrica, la apertura de la comunicación, la retroalimentación vía el envío de la evaluación semanal, si un maestro sitúa su trabajo en el espacio de tareas al principio de la semana, se le pueden dar recomendaciones para que se mejore, si el trabajo es de regular para arriba, así lo puede dejar.
Como mejorar mi desempeño, después de la lectura a los lineamientos, solo abordare las ideas básicas. Llevar junto con la bitácora una agenda electrónica, donde anote las actividades a realizar, utilizar las listas de correo electrónico, revisar la rúbrica, un error de interpretación nuestro puede echar a perder la semana completa, favorecer los momentos de aprendizaje, ayudarlos a integrarse en parejas de apoyo, socializar lo suficiente para que tengan confianza
Estoy de acuerdo con el ensayo globalizador las propuestas y reflexiones que han compartido, seguiré en gran parte las estrategias de Raymundo, encontré una forma con el Acrobat para la firma digital confiable, ojala les sea de utilidad, minimo podemos escanear la firma, como lo comenta en el primer enlace nuestra asesora.

http://cid-f5b47953f34f92ac.skydrive.live.com/self.aspx/Herramientas%20Digitales/FIRMA%5E_DIGITAL.GIF

Importancia del Perfil

martes, 23 de marzo de 2010, 00:42
Requerimos estar atentos para que el perfil de nuestros estudiantes de la Especialidad considere los aspectos solicitados, ver el grado de comprensión de las instrucciones por escrito y que corrijan el teléfono (encontré demasiados problemas por números que no correspondían). Del perfil de mis compañeros tutores rescato: Como Carmen Cecilia además de que deseo aprender, también me gusta poder ayudar a otros compañeros en esta difícil pero gratificante tarea. Coincido con Armando que deseo aprender siempre y compartir con todos mis compañeros, tengo experiencia administrativa como Luz María, al igual que Julio descubrí el potencial de las TIC, cuando comencé a incorporar al escolarizado las ventajas de lo virtual, y a lo virtual lo del escolarizado.
Aquí estamos nuevamente compartiendo escenarios trascendentales para tantos estudiantes en todo el país, es siempre grato tener en este grupo la compañía de antiguos compañeros con los cuales nos iniciamos e identificamos como formadores en línea, algunos ya ingresaron a este foro: Beth, Feryglo, Alberto, Raymundo, Luz María, José Adán, Sergio, José Heber y mis paisanas Carmen Cecilia y Sara.
Interesante la participación de Heber en los programas de protección ecológica, actividad que me es familiar y de mucho agrado, asimismo comparto el gusto por los retos y el trabajo colaborativo de Alberto. Todos vivimos en el paraíso llamado México, pero las palomas mensajeras sobrevuelan un rincón muy cercano a mis recuerdos juveniles, rico en tradiciones y sabores, felicidades por estar viviendo ahí compañero Salvador.
Un buen perfil debe expresar nuestras actividades, gustos, compromisos y expectativas. Como medio de comunicación el perfil nos permite enriquecer nuestra interacción, incrementando nuestro sentimiento de pertenencia a este importante grupo de formadores. Para el antojo de Sara
Las corundas son tamales tetraédricos que adquieren un tinte amarillo porque a la masa de maíz se le agrega ceniza, se sirven con salsa picante, crema y queso, normalmente se desayuna con uchepos, corundas, camoti y lechi (así se dice con i al final)

Funciones y competencias tutoriales

Miércoles, 24 de marzo de 2010, 02:09
La formación y el desarrollo de competencias docentes dentro de un ambiente colaborativo era mi eje central de lo que me propuse a lograr en el primer modulo, después de analizar que paso exactamente, observe que existió un importante logro dentro del objetivo propuesto por la especialización, dentro de este primer escalón, los maestros en formación adquieren familiaridad con la plataforma, se identifican como docentes, aceptan este compromiso, participan en debates, integran andamios sobre análisis de lecturas, investigan sobre sus alumnos, estudian los proyectos y conocen los WebQuest.
Como todos los compañeros tutores han manifestado, al principio estuve con dudas, asumiendo que en los foros, lo realmente importante, era que ellos declararan su conocimiento de la RIEMS y de las competencias había algunos de ellos muy conocedores de estos temas. Consideraba que me podía ver autoritario si opinaba algo concreto, quizás lo hice pero mis amigos maestros fueron muy tolerantes conmigo.
Como había maestros que no atendían mis llamadas en privado, sobre errores de ortografía o una redacción inadecuada, me vi precisado a hacerlo en público, dentro del foro, tratando de tener mucho tacto, gracias a su bondad nadie se quejo, aunque si me hacía sentir mal hacerlo, después me asegure vía telefónica que observaran los mensajes instantáneos y el foro del grupo, debo reconocer que me dedique en mayor grado con aquellos que tenían más dudas, hacían muchas preguntas y los que se querían salir por problemas personales.

Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA) tiene las variables didáctico-curricular, estructuración de los contenidos, herramientas de comunicación, técnicas de trabajo colaborativo y el papel desempeñado por nosotros como tutores. Conocimos esta semana por la lectura de la maestra Llorente los “Nuevos roles, funciones y competencias en el tutor virtual”, según las teorías de Ryan, Adell, Gisbert, Cabero, entre otros.
Motivar a mis maestros, resolver sus dudas, promover su participación en los foros, establecer buenas relaciones entre todo el grupo, fueron las estrategias didácticas más utilizadas, un recurso que siento que no aproveche fueron las videoconferencias, en las cuales me falto tomar las previsiones que nos indica la autora del ensayo de hoy. Las ideas que mas me agradaron de mis compañeros tutores son: “dar énfasis a lo pedagógico” de nuestra asesora, “somos el enlace humano” de , “es también cuestión del factor humano” nos afirma Heber, comparto el compromiso que debemos “ identificar sus perspectivas y reconocer sus metas” que indica Alberto, mi paisana Carmen nos recuerda el uso del recurso de un buen perfil para ayudarnos en “identificar limitaciones”, Sergio nos proporciona un resumen de las funciones técnica, académica, organizativa, orientadora y social, asi como las competencias a potenciar.